Tulevaisuuden koulu ja johtaminen. Skenaariot 2020 - luvulla

Abstract

Yhteiskunnan monimuotoistuminen, globaalit muutokset ja murrokset näkyvät koulun arjessa sekä heijastuvat koulun toimintaan ja rooliin. Millaiset ovat koulun ja sen johtamisen tulevaisuuden näkymät? Tarvitaanko tulevaisuuden turbulentissa ja joustavassa yhteiskunnassa nykyisenkaltaisia muodollisen pätevyyden osoittavia koulutodistuksia? Vai voisiko osaamisen saavuttaa joustavasti ja aidosti elinikäisen oppijan malliin työn ja opiskelun vuorotteluna hyödyntäen myös vapaa-ajan toiminnassa ja harrasteissa saatua osaamista? Entä, millaisia kasvatuksellisia tehtäviä koululla on? Onko tulevaisuudessa edelleen tilaa ja tarkoituksenmukaisuutta institutionaaliselle koulukasvatukselle vai rakentuuko tulevaisuuden yhteiskunnan kansalaisuus ja siihen kasvattaminen muiden foorumeiden esimerkiksi sosiaalisen median kautta?

KM Marjo Kyllönen kuvaa tutkimuksessaan asiantuntijamenetelmää käyttäen yleissivistävän koulutuksen vaihtoehtoisia skenaarioita 2020-luvulla sekä selvittää koulun organisaation ja sen johtamisen edellytyksiä näissä skenaarioissa. Koulua tarkastellaan yhteiskunnallisena instituutiona, jolloin koulun ja sen johtamisen tulevaisuus kytkeytyvät yhteiskunnallisiin kehitystrendeihin ja koulutuspolitiikkaan. Samalla koululla itsellään on keskeinen merkitys tulevaisuuden yhteiskunnan hyvinvoinnille ja menestymiselle.

Tutkimuksessa rakennetaan kolme vaihtoehtoisen tulevaisuuden skenaariota; toivottu tulevaisuus, uhkakuvien tulevaisuus ja todennäköinen tulevaisuus. Toivottu tulevaisuus muodostuu kolmesta toisiaan täydentävästä skenaariosta: Monitoimikeskus-, Oppimiskeskus- ja Verkostokoulu. Uhkakuvien tulevaisuus rakentuu toisilleen vaihtoehtoisista Lamaantuvan koulun tai Markkinoiden koulun kehityssuunnista. Todennäköinen tulevaisuus sisältää piirteitä sekä toivotun että uhkakuvien skenaariosta, mutta on selvästi lähempänä toivotun tulevaisuuden skenaarioita kuin uhkakuvien tulevaisuutta.

Tutkimuksen synteesinä muodostuu kokonaisnäkemys tulevaisuuden koulun ja sen johtamisen onnistumisen edellytyksistä sekä uhista. Koulun kehittymisen mahdollisuudet ja esteet löytyvät sekä sisäisistä että ulkoisista tekijöistä. Koulun toiminnan ulkorajoja määrittävät yhteiskunnan kehittyminen, koulun asema ja rooli yhteiskunnassa sekä se, miten koulun toimintaa säädellään ja ohjataan niin valtakunnan kuin paikallisella tasolla. Keskeistä on myös, millaiseksi koulun tehtävät tulevaisuuden yhteiskunnassa muotoutuvat ja onko nykyiselle institutionaaliselle koululle enää tarvetta.

Koulun sisällä kasvun mahdollisuudet löytyvät siitä, miten koulu kehittyy organisaationa sekä avautuu ympäröivään yhteiskuntaan. Ympäristössä tapahtuvat muutokset johtavat väistämättä siihen, että kouluissa tarvitaan koko rakenteeseen kohdistuvaa muutosta ja rohkeutta kriittisesti tarkastella olemassa olevia toimintaa. Koulun tulevaisuuden ja sen johtamisen kannalta tarvitaan uudenlaisen toimintalogiikan syntymistä, joka mahdollistaa perinteiset sektorirajat ylittävän verkostoituvan yhteistyön. Tämä puolestaan edellyttää siirtymistä koulun perinteisestä yksin tekemisen kulttuurista yhteisölliseen ja dialogiseen toimintakulttuuriin. Kriittiseksi menestystekijäksi tulevaisuuden koulussa nousee jaetun johtajuuden toteutuminen.

This study focused on future school and its leadership. The assignment was to describe alternative future scenarios for general education in the 2020s and to look at the prerequisites of development of the school organisation and leadership in these scenarios.

This was a qualitative future study based on work done by experts. The main method was the scenario technique that was supplemented with an application of the Delphi method, and matrix evaluation. The school was reviewed as a societal insti-tution, whereby future school and its leadership are connected to societal develop-ment trends and to the education policy. The development of the future was seen as a systemic and interactive process where societal development creates a framework for the development of the school s operation and leadership. At the same time, the school itself can bring about change and influence future development trends.

The representatives of principals, the National Board of Education, in-service training educators and administrators were invited to participate in a one-year sce-nario study process. As a result, the study yielded three scenarios for a desirable future that somewhat complement each other: Multifunctional school, Learning cen-tre school, and Network school. The threatening scenarios were constructed of two alternative development trends: operating models for Stagnating school or Market-based school. The probable future included traits of both the desired and threatening scenarios, but it was much closer to the scenarios of the desirable future than the future of the threatening scenarios. Recognition of formal competencies was consid-ered to be the role of formal education both in the probable and desired future school scenarios. While the need for a flexible education system was recognized, the weakening of formal education was seen mostly as a threat. The collaboration of local networking and administrations was believed to strengthen, which will lead to genuine multi-professional co-operation in schools.

The synthesis of the study constituted an overall outlook into the prerequisites of success and threats for school and leadership in the future. The external and internal factors defined the possibilities and barriers for the development of school. The outer boundaries of operations in the school are determined by societal development, the status and role of the school in the society and the nature of decisions made at both the national and local levels. Inside the school, the opportunities for growth were found in the way the school develops as an organisation and opens up to the surrounding society. Implementation of distributed leadership became a critical success factor in the future school. The biggest threat for future leadership was development where tasks and responsibilities of the school were increased, the re-sources diminished and competition between schools was strained. It is essential for the success of the future school that the school develops as a learning organisation. Realisation of the principles of a learning organisation requires a switchover from the traditional culture of working alone toward a collaborative and dialogue-based organisation culture.